Introducción

"El tema "conflictos" lo encontré muy interesante, no sólo se aprende cómo surgen, sino también cómo se pueden solucionar" (Isabel, 3°)

Conflictos hay en todo el mundo y a todas horas. Después de la tragedia del 11 de septiembre no es de esperar que suceda otro suceso tan dramático tan pronto. El suceso en la escuela de Erfurt conmocionó a toda Alemania, pero sobre todo a los niños y maestros de aquella escuela. ¿Cómo pudo ocurrir una desgracia semejante?, ¿cómo pueden aflorar en una escuela tales sentimientos de odio y venganza? Los escolares de Berlín discutieron largo y tendido sobre el suceso de Erfurt y reflexionaron sobre posibles soluciones. Aunque para algunos conflictos no se puede encontrar tan fácilmente una solución, como expresa Isabel en su anterior comentario. No obstante, una discusión abierta sobre conflictos puede significar un constructivo comienzo y a largo plazo contribuir a la solución de los mismos.
La siguiente descripción y evaluación de la tarea permite una introspección en el trabajo de los cuatro equipos participantes en el proyecto.

Descripción de la tarea

Los equipos de trabajo se orientaron ante todo en el esquema propuesto en la descripción de la tarea, aunque pusieron sus propias prioridades. Los temas en sí se referían a tres ámbitos:

· Conflictos en la escuela
· El trágico suceso de Erfurt
· Conflictos en periódicos y telediarios (mayoritariamente sobre Israel).

Los reportajes contenían cortas secuencias de escenas y presentaciones (al estilo de las noticias en la televisión) Los niños, al igual que en las tareas anteriores, trabajaron en grupos de tres o cuatro y produjeron los siguientes reportajes:

· Equipo de Haifa (Israel)
o Reportaje: Varias entrevistas en la calle con preguntas sobre la guerra y posibles soluciones

· Equipo de Segovia (España)
o Reportaje "Abrigos" - la documentación de un conflicto surgido en el aula en torno al perchero (conflicto real)
o Reportaje: dos entrevistas sobre conflictos en Israel y Afganistán con material de vídeo tomado de telediarios.
o Reportaje: una documentación sobre el "Día de la Paz", el 30 de enero de 2002

· Equipo de Cheadle Hulme (Inglaterra)
o Reportaje: una serie de posters con una gran gama de posibles conflictos producida por toda la clase (los temas se encuentran aquí)
o Reportaje: Telediario de las 22 horas (prohibida la entrada para niños)
o Reportaje: Telediario de la noche (luchas en el patio del colegio)
o Reportaje: Un alumno le grita a un maestro (un conflicto de fútbol)
o Reportaje: Estación de juego conflictos (los niños se pelean por un ordenador)
o Reportaje: Conflictos por la televisión (hermano y hermana se pelean por el televisor)

· Equipo de Berlín (Alemania)
o Reportaje: En el aula de clase (secuencias cortas)
o Reportaje: Trampas en el dictado (secuencias cortas)
o Reportaje: El niño arrogante (secuencias cortas)
o Reportaje: Conflictos en el colegio (secuencias cortas)
o Reportaje: Conflictos en Israel (en referencia a las noticias en la televisión)
o Reportaje: La tragedia de Erfurt (Documentación de un seminario sobre conflictos).

El planteamiento de la tarea no contenía ningún elemento de Internet,
aunque colaboramos en la formación de un fórun en Internet ( con el título "us and them") en la red EUN. Allí publicamos nuestras experiencias en el proyecto y algunos de sus resultados. La mayoría de los reportajes fueron editados por los propios niños, lo que tuvo lugar principalmente en Berlín y Haifa. Una estación regional de televisión, de Segovia, informaba sobre proyecto de la escuela española.

Valoración de la tarea

"En el flujo de noticias se espera oír sobre conflictos, discusiones de litigios, confrontaciones y se las considera dentro de lugar" (Bantz en Tumber, traducción propia).

Nuestra tarea final volvió al género de noticias en televisión y dio en el clavo de la industria de las noticias. El teleespectador está rodeado de noticias basadas en conflictos. Algunos conflictos se concentran en nuestro entorno inmediato, otros son más lejanos.

En un principio dirigimos nuestra atención a algo que afecta directamente a los niños: conflictos en la escuela. Un primer estudio comparativo de los reportajes en torno a la escuela muestra muchas semejanzas. Las peleas no fueron sólo tema de la primera edición de noticias en el colegio, sino que están presentes en muchos reportajes de la tarea final: Peleas en el patio del colegio, en el aula, por un ordenador o por una vídeoconsola, durante un partido de fútbol, o por un perchero. Durante la recogida de ideas sobre el tema conflictos inmediataemnte se escuchó "peleas", sobre todo de boca de los chicos.

La discusión sobre posibles conflictos resultó fácil, la dificultad vino a la hora de formular propuestas de solución para estos conflictos. Los niños mostraron en sus reportajes algunas ideas espontáneas: Un "ya somos otra vez amigos", ordenado por un maestro, insultos o un castigo. El equipo de España discutió largo y tendido y concluyó que "existen otras vías para resolver conflictos sin peleas y luchas" (Javier Coco González). La solución hallada para las riñas por el perchero fue la de hacer y colocar rótulos con los nombres de los niños en las correspondientes perchas.

Los conflictos durante el recreo requieren más atención: lo de "ya somos otra vez amigos" no es suficiente para aplacar las tensiones de fondo existentes. ¿Qué tipo de comunicación entre los escolares se tiene que instaurar?, ¿cómo ha de ser el comportamiento con los otros?, ¿qué podemos hacer para que el trato en el recreo sea más respetuoso o cómo podemos cambiar el patio, para que haya menos peleas"

El equipo quería encontrar una fórmula de comportamiento diferente y buscó ayuda en dos psicólogos externos. Juntos organizaron un seminario de varios días de duración en torno al tema conflictos. Un bloque del seminario se dedicó a la comunicación positiva con los otros: cómo tomar conciencia del interlocutor, cómo conversar con una persona con la que normalmente no hablamos o mirarse a los ojos durante un momento. Los expertos trataron de trabajar con las emociones que se habían liberado en los niños a lo largo de la jornada. ¿Qué sentiste cuando escuchaste por primera vez una noticia sobre la tragedia de Erfurt?, ¿qué te pasó por la cabeza?, ¿cuál piensas fue el motivo de la tragedia?

Durante la discusión sobre los "lejanos medios de comunicación" estábamos sorprendidos por el alto componente de informaciones, que los niños habían recogido de los telediarios - y esto a pesar de que las noticias no son precisamente el programa favorito de los niños. Los niños no vivieron la tragedia directamente, sino que todas las informaciones fueron transmitidas por los medios de comunicación. Este hecho dió lugar a una discusión muy interesante en torno a cómo ha sido trasmitida esta tragedia por los medios de comunicación, qué imágenes se ofrecieron, qué imágenes fueron omitidas. El equipo español se dedicó al conflicto en Oriente Próximo y se preguntaron unos a otros por qué vía habían recibido informaciones sobre el conflicto, si por los medios de comunicación o por otras fuentes, etc.

En este punto son interesantes las entrevistas en la calle del equipo de Israel. Por primera vez se trataba de imágenes que no fueron tomadas por una organización de medios de información institucionalizada, sino de imágenes tomadas por los niños y que se salían del típico cliché de disturbios en las calles y casas en llamas. Las imágenes de los niños de Israel nos ayudaron a ampliar nuestra visión del conflicto, aun cuando el problema de la mediatización no se solucionó, pues, ¿qué sabemos nosotros aparte de lo que nos transmiten los medios de comunicación?

La revisión de la representación de otras culturas en los medios de comunicación fue un componente muy importante de la educación intercultural. El tema "conflictos" fue en este sentido un fructífero cierre para nuestro proyecto de tres años y ha prolongado la discusión sobre los programas de televisión y nuestra relación con ellos.

Literatura

Hurrelmann, Klaus; Rixius, Norbert; Schirp, Heinz entre otros: Violencia en la escuela. Causas -prevención- intervención. Weinheim, 1996. Tumber, Howard: News. A Reader. Oxford: University Press, 1999.