Tarea 5: Conflictos

Proyecto europeo "Telediario desde Europa" Enero- mayo 2002

Introducción
Posible desarrollo

Introducción

Muchos niños estaban muy conmovidos por los atentados ocurridos en Nueva York en septiembre de 2001. El mayoritario grupo de escolares de las clases implicadas en el proyecto siguieron las inacabables secuencias en las noticias con gran interés. La presentación de los atentados a las Torres Gemelas y los informes siguientes en los medios de comunicación supusieron una valiosa fuente de material para una ronda de evaluación y encajaban bien en el marco de contenido del proyecto. (Barry Duncan aportó una profunda base de discusión para la evaluación de los informes sobre los atentados terroristas del 11 de septiembre, http://www.awareness.ca/eng/med/class/multilib/oct2001.htm).

Los acontecimientos del 11 de septiembre no ocupan un lugar central en nuestra tarea, sino que representan el tema de fondo.
Comenzamos la tarea con la búsqueda de conflictos en nuestro entorno inmediato y la valoración de los mismos. En un segundo paso estudiamos el ámbito de los conflictos nacionales e internacionales. Cuando hablamos de conflictos deberíamos buscar también soluciones para estos conflictos.

Quizá aún recuerde alguien el informe de vídeo de la primera tarea "noticias desde la escuela" sobre "solución de conflictos" (producido por Max, un alumno de la escuela asociada de Berlín). El reportaje trataba sobre todo de peleas en el patio del colegio. La divulgación del reportaje desató una serie de controversias en torno a la pregunta: ¿eran todas estas peleas de verdad? En la quinta tarea veremos este reportaje con los nuevos alumnos del proyecto y lo discutiremos. Para ello se pondrá a disposición de cada clase una nueva copia del reportaje, el material original sin editar y la transcripción.

Para que todos los participantes puedan seguir el desarrollo de la tarea documentaremos con la cámara de vídeo todo el proceso del proyecto (ya Javier Coco llevó a cabo este trabajo de forma excelente en la última tarea "medio ambiente"). Además nos proponemos alentar a los niños a reflexionar sobre sus actividades. Esto es de gran importancia sobre todo en las clases grandes, pues no todos los niños pueden participar en las disusiones de clase.

Dado que la referencia a conflictos locales acarrea consigo temas contradictorios y personales, es preciso que los maestros de las clases correspondientes moderen cuidadosamente durante todo el transcurso de la tarea para asegurarse de que no surjan dentro del mismo proyecto más conflictos. Pensamos que sería conveniente informar también a los padres, para así de entrada quitar de en medio posibles malentendidos.

A continuación exponemos algunas ideas que se podían realizar en los próximos meses. Todas las ideas son propuestas que se pueden adaptar a las respectivas situaciones, según el tamaño de la clase, el calendario y la evolución de la clase.

Posible desarrollo

1. Discusión (filmada con la cámara de vídeo)

• Conflictos en mi entorno
• ¿Tienes tú algún conflicto, en tu entorno, en casa, en la clase?
• ¿Se pueden solucionar esos conflictos?, ¿cómo?
• Conflictos en el mundo
• ¿Qué conflictos has visto en televisión?
• ¿Son conflictos auténticos?
• ¿Hay soluciones para ellos?
• ¿Cómo te han afectado los atentados del 11 de septiembre, qué has pensado sobre ellos?
• Envía una selección del material de vídeo a Berlín
• Opciones
• Pinta algunos cuadros que representen conflictos
• Estudia los textos de canciones con el tema "guerra y paz"
• Discute sobre terrorismo, sobre nacionalismo (por ejemplo sobre las banderas ondeantes)

 

2. Ejemplo "Conflictos-Soluciones"

• Observa el reportaje de vídeo de la primera tarea (con ayuda de la transcripción) y opina sobre los siguientes pasajes:
• "los conflictos nos afectan todos los días"
• "para cada conflicto hay una solución"
• "un grupo se ha unido para resolver un conflicto"
• "cuando uno pelea no debería siempre sentirse atacado"
• Observa la configuración (imágenes, sonido, montaje) del reportaje
• Compara el reportaje con el material original
• ¿Se trata de imágenes reales?
• ¿Las imágenes en televisión son reales?
• ¿Has visto en televisión imágenes trucadas?
• ¿Cómo se pueden trucar imágenes?
• Ejercicio de montaje
• Edita nuevamente este reportaje
• Utiliza el mismo material y observa, si el mensaje del reportaje varía con una selección de imágenes diferente.
• Experimenta con bandas sonoras diferentes y observa igualmente las alteraciones. Pregunta a otros compañeros, cómo ven ellos las diferencias.
• Opciones
• Filmad vuestro propio material de vídeo durante la pausa
• Filmad imágenes reales (esconded la cámara)
• Filmad secuencias escenificadas (poned algo en escena)
• Producid vuestro propio reportaje sobre conflictos durante el recreo en el patio.

3. Pasos positivos

• ¿Qué podemos nosotros, como representantes de centros de diferentes países, hacer juntos para mejorar el entendimiento mutuo y reducir las posibilidades de conflicto?
• ¿Qué reportaje corto, de dos minutos, podemos producir?
• Planifica, esboza y produce tu reportaje
• Este reportaje último será presentado en Berlín en el acto de despedida
• ¿Hay algo concreto, que queráis producir?

4. Intercambio y evaluación

• Intercambio de material (propio y de los socios de proyecto)
• ¿Qué han hecho los socios del proyecto?
• ¿Cuál es el núcleo de su trabajo?
• ¿Cómo trasmiten sus intereses?
• Emisión del material en el Canal Libre de Berlín

• Comunicaos con los demás por correo electrónico
• Documentad la tarea con la cámara de vídeo
• Alentad a los niños a escribir sobre la tarea (el resultado se puede publicar en Internet)