Einführung

Viele Kinder waren sehr betroffen von den Terrorgeschehnissen in New York im September 2001. Der überwiegende Teil der Grundschüler unserer Projektklassen verfolgten die endlosen Nachrichtenbilder mit viel Interesse. Die Mediendarstellungen über die Attacken auf das World Trade Centre und die anschließenden Berichte über den 'Krieg gegen den Terror' lieferten uns viele Ansatzpunkte für eine Auswertungsdiskussion und fügten sich gut in unseren inhaltlichen Projektrahmen ein (Barry Duncan lieferte eine tiefgehende Diskussionsgrundlage für die Auswertung der Medienberichterstattung über den Septemberterrorismus: http://www.media-awareness.ca/eng/med/class/multilib/oct2001.htm).

Die Geschehnisse des 11. September stehen allerdings nicht im Mittel- sondern eher im Hintergrund der neuen Aufgabe. Wir werden diese  Aufgabe mit einer Suche nach Konflikten im direkten Umfeld und Bewertung derselben beginnen. Als ein zweiten Schritt werden wir dann die Ebene der nationalen und internationalen Konflikte untersuchen. Wenn wir uns über Konflikte unterhalten, dann sollten wir ebenfalls mögliche Lösungsansätze für Konflikte erforschen.

Vielleicht erinnern sich einige an den Videobericht der ersten Aufgabe 'Nachrichten aus der Schule' über 'Konflikte - Lösung' (produziert von Max, einem Schüler der Berliner Partnerklasse). Der Beitrag bezog sich vor allem auf Auseinandersetzungen auf dem Schulhof. Die Veröffentlichung dieses Beitrages löste eine ganze Reihe von kontroversen Reaktionen aus, die sich vor allem auf die Frage konzentrierten: Waren die gezeigten Kämpfe echt? Wir werden innerhalb der fünften Aufgabe diesen Beitrag mit den neuen Partnerschülern betrachten und ausdiskutieren. Dazu wird jeder Klasse eine neue Kopie des Beitrages, das ungeschnittene Originalmaterial und eine Transkription zur Verfügung gestellt.

Damit alle Beteiligten einen Einblick in die jeweilige Aufgabenentwicklung erhalten, werden wir den Projektprozess mit der Videokamera dokumentieren (Javier Coco demonstrierte dies vorzüglich schon bei der letzten Aufgabe - 'Umwelt'). Außerdem möchten wir die Kinder ermutigen, dass sie ihre Aktivitäten reflektieren. Dies ist vor allem in den größeren Klassen wichtig, da nicht alle Kinder an den Klassendiskussionen teilnehmen können.

Da selbst der Bezug auf die lokalen 'Konflikte' widersprüchliche und persönliche Themen mit sich bringt ist es wichtig, dass die jeweiligen Klassenlehrer den gesamten Ablauf der Aufgabe vorsichtig moderieren um auch sicher zu gehen, dass sich nicht noch mehr Konflikte durch das Projekt selbst entwickeln. Wir denken, dass es gut wäre, die Eltern zu informieren um auch hier weitere mögliche Missverständnisse vorab aus dem Weg zu räumen.

Anbei folgen einige Ideen, die in den nächsten Monaten durchgeführt werden könnten. Alle Ideen sind Vorschläge und können den jeweiligen Situationen, der Klassengröße, dem möglichen Zeitrahmen und dem Entwicklungsstand der Klasse angepasst werden.

Möglicher Ablauf

1. Diskussion (mit der Videokamera aufzeichnen)

• Konflikte in meiner Umgebung
• Was ist ein Konflikt?
• Hast du irgendwelche Konflikte?
• in deiner Umgebung, zu Hause, in der Klasse
• Kann man diese Konflikte lösen? Wie?
• Konflikte in der 'Welt'?
• Welche Konflikte hast du im Fernsehen gesehen?
• Sind dies echte Konflikte?
• Gibt es für diese Konflikte Lösungen?
• Welche Gedanken hast du dir über den 11. September gemacht, wie ging es dir dabei?
• Schicke eine Auswahl des Videomaterials nach Berlin
• Optionen
• Male ein paar Bilder, die Konflikte darstellen
• Untersuche Lieder, die das Thema 'Krieg und Frieden' darstellen
• Diskutiere den Terrorismus, den Nationalismus (zum Beispiel die wehenden Flaggen)

2. Beispiel 'Konflikte - Lösungen'

• Betrachte den Videobeitrag der ersten Aufgabe (mit Hilfe der Transkription). Diskutiere folgende Zitate:
• "Konflikte betreffen uns tagtäglich"
• "zu jedem Konflikt gehört auch eine Lösung"
• "um die Konflikte zu lösen hat sich eine Gruppe zusammengesetzt"
• "man sollte beim Streiten sich nicht immer angegriffen fühlen"
• Betrachte die Gestaltung (Bilder, Ton, Schnitt) des Beitrages
• Vergleiche den Beitrag mit dem Originalmaterial
• Handelt es sich um 'echte' Bilder?
• Sind die Bilder im Fernsehen 'echt'?
• Hast du auch schon gestellte Bilder gesehen?
• Wie könnte man Bilder stellen?
• Schnittaufgabe
• Schneidet den Beitrag neu
• Benutzt dazu das gleiche Material und beobachtet ob sich die Aussage des Beitrages bei unterschiedlicher Auswahl verändert
• Experimentiert mit unterschiedlichen Nachvertonungen und beobachtet ebenfalls die Veränderungen. Befragt andere Mitschüler wie sie die Veränderungen einschätzen
• Optionen
• Nehmt euer eigenes Videomaterial während der Pause auf
• Nehmt 'echtes' Material auf (versteckt die Kamera, ...)
• Nehmt gestellte Aufnahmen auf (inszeniert etwas, ..)
• Produziert euren eigenen Beitrag über Konflikte im Pausenhof

3. Positive Schritte

• Was könnten wir als Partner unterschiedlicher Länder gemeinsam tun um ein besseres Verständnis füreinander zu unterstützen, um Konfliktmöglichkeiten zu verringern?
• Welchen kurzen 2 Minutenbeitrag könnten wir herstellen?
• Plane, entwerfe und produziere deinen Beitrag
• Dieser letzte Beitrag wird auch innerhalb der Abschlussveranstaltung in Berlin gezeigt
• Wollt ihr dafür etwas Konkretes herstellen?

4. Austausch und Auswertung

• Austausch der Videobänder
• Auswertung des Materials (eigenes und das der Partner)
• Was haben die Partner gemacht?
• Wo setzten sie ihren Schwerpunkt?
• Wie vermittelten sie ihre Interessen?
• Ausstrahlung des Materials im Offenen Kanal Berlin

Während der Aufgabe

• Kommuniziert miteinander mit Email
• Dokumentiert die Aufgabe mit der Videokamera
• Ermutigt die Kinder über die Aufgabe zu schreiben (dies kann auf der Website veröffentlicht werden)